Ⅰ. 구성주의교수원리(교육원리)
1. 학습자에게 의미 있는 과제를 제시한다
구성주의에 의하면, 학습은 지식의 주입이 아닌 학습자가 스스로 경험에 의해 구축해 나가는 것이다. 학습자는 능동적으로 학습의 과정에 참여하고, 학습의 과정에 대해서 책임을 질 때 가장 효과적이다. 만약 교사가 그
Ⅰ. 주제 중심 수업모형
주제중심 수업모형이란 특별히 정한 주제에 대해 깊이 있게 심층적으로 탐구하는 활동을 통해 이루어지는 학습으로 통합교과와는 차이가 있다. 주제중심 수업모형은 분리된 교과로 다루어지는 것이 아니고 주제와 관련지어 교육과정의 모든 교과 영역이 통합되어 다루어진
교원 인사 및 연수, 교육 자료 개발 보급, 교육 환경 조성 및 시설 정비, 교재 교구 확충, 지역 주민 침 학부모 의 교육 운영 참여 등의 교육 지원 관리 체제를 교육 과정 편성․운영에 중심을 두고 재정비, 추진해 나가는 교육 현장 차원의 교육 개혁과 지방 교육 행정의 방향 전환이
환경
싱가포르에서 3해리 떨어진 지역에는 인도네시아령의 섬들이 여기저기 흩어져 있다. 섬 서쪽의 파시르판장항(港)과 남쪽의 케펠항은 천연의 양항으로서의 조건을 갖추고 있다. 기후는 고온다습의 열대성 기후이며 우기와 건기의 구별이 분명하지 않을 뿐 아니라 계절의 변화도 뚜렷하지 않다. 1
1. 사회과 교육 과정 개정의 배경
가. 정보화․세계화 사회의 새로운 시민적 자질에 대한 요구
교육 과정 개정은 무엇보다도 다가올 미래 사회의 변화에 대한 바른 예측에 기초해야 할 것이다. 미래의 세계와 문명을 예견하는 미래 학자나 문명 비판가들의 공통적 견해는, 미래 사회는 지식 산업이
교육과정은 다양한 이미지를 가지고 있다. 여기에서는 교육과정을 새로 구성하는 시각에서 본 교육과정의 이미지에 대해 살펴보겠다. 교육과정을 개발하는 입장에서 교육과정의 이미지는 무엇을 가르칠지 그 내용이 담긴 성과물 자체가 가장 중요한 의미를 가진다고 할 수 있다. 이것은 교육과정의 가
수업으로 학생들과의 상호작용이 어려움
② 학생들이 수동적으로 수업에 참여하게 됨
(2) 간접적인 전달방식
학습내용을 직접적으로 전달하기보다는 간접적이고 섬세한 방식으로 가치와 태도를 내면화하도록 하는 방식
① ex. 생활교육, 태도교육, 교실환경정리 등(태극기 걸기)
② 탐구지향적인
Ⅰ. 서론
행동주의 학습이론을 발전시키는 데 중요한 공헌 자는 왓슨이다. 그는 인간에 대한 이해가 관찰 가능한 외현적인 행동과 그러한 행동을 이끌어내고 강화시키는 사건들의 과학적 관찰에 근거를 두어야 한다고 주장한다. 왓슨의 이러한 주장은 미국에서 행동주의 학습이론이 다양한 연구를
상호작용하면서 생활과 환경의 의미를 나누는 사회적 과정이며 어떠한 결과를 지향하기보다 하나의 가정으로 전개되어야 한다. 이에 본론에서는 영유아기 발달특성에 따른 교수. 학습의 가정과 영유아교수학습 원리를 기술하고 이를 적용한 수업계획안을 예를 들어보고 제시하여 설명하고 한다.
수업보다 포괄적이다. 따라서 교수가 수업보다 넓은 개념으로 쓰여지는 경우도 있다. 끝으로 교수․학습과정이란 말은 문자 그대로 교사가 가르치고 학생이 그것을 배우는 과정이라고 할 수 있다. 좋은 수업이란 결국 교수․학습과정이 잘 이루어지도록 환경을 계획적으로 조작하는 과정이라고 말할